不同于村上春树那阳光中带着忧伤彷徨的故事，也有别于张爱玲华丽中透出凄凉沧桑的故事。泰戈尔的文字是一种独特的清新，仿佛无人踏足的自然荒野上的空气，在铺天盖地的明媚阳光下，为我们打开一扇面朝天堂的窗……
《飞鸟集》由诗歌组成。每段诗歌都只有简短的两三句话，却在冥冥中，悄悄为我们点亮了什么东西。他只是一个无名的过客，为世间万物记录下灵感闪动的瞬间，然后微笑着安静离开。在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要爱．
泰戈尔说天空的黄昏像一盏灯，说微风中的树叶像思绪的断片，说鸟儿的鸣唱是晨曦来自大地的回音；他让天空和大海对话，让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话……在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考；而他只是为它们的人性化整理思想碎片而已。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”
“鸟儿愿为一朵云。云儿愿为一只鸟。”在互不相知的世界中，相互对对方优势的猜忌和羡慕也是人们的共同心理，而泰戈
尔却要告诉我们，如果用客观是眼光来看待自由和约束之间的关系，那么也一定会明白没有约束也就没有自由。而我认为，人类对于美好的向往，所以才会把各自想象的对方的自在状态视为自己生存的最佳状态。约束与自由只是靠我们怎么去看待它们。当我们在受着约束时，自然就想获得自由；而当我们能自由地飞翔时，你就会渴望约束。
“回声嘲笑她的原声，以证明她是原声。”正如泰戈尔在自己的另一首诗中表述的那样，
“人们所能看到的自己，只是自己的影子，所以嘲笑影子的缺陷也就是在嘲笑自己的缺陷。”其实，星星之所以显得渺小，是因为它们把自己的位置摆得太高太高。
“幼花的蓓蕾开放了，它叫道：‘亲爱的世界呀，请不要枯谢了。’”幼花蓓蕾的担心似乎是多余的，它开放的时候，最担心的是自己的枯萎，所以它害怕别的东西也枯萎了。它对世界的担心的确是可笑的。世界、万物是在很长时间之中运动的，但是世界、万物也终有一天会熄灭、枯萎的。所以小草的担心是在杞人忧天之外，也是很正确的。
“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。”这是《飞鸟集》中最为引人注目的话语。它告诫了人们不要因为挫折而气馁，而放弃自己的追求。失败时不要去品尝它的滋味，等到成功时再回头看，会觉得失败只是一个起点。人生的光荣，不在于永不失败，而在于跌倒后再站起来。
这就是泰戈尔，这就是《飞鸟集》。或许，对于人类的文明史来讲，《飞鸟集》不过是沧海一粟而已；然而，我却只想说，它是一种别具一格的清新，在如今繁忙拥挤的都市里，用它蕴涵的广阔无边的自然荒野，为我们开创另一个天堂。在诗人的笔下，我们感受着飞鸟的快乐，黄叶的轻盈，流水的灵动，月儿的美好。生命正是如此的美好！阅读带给我们的不止是文学上的财富，更重要的是它能给所有的人快乐！
第2篇 对一种名叫“狄攀峰”新型生物的追踪调查1200字自古便有人云：人逢坏（喜）事精神差（爽），此话不假。近日，我到街上去逛，看到一打着手相算命的阿婆，便凑上去看看。那阿婆叫我摊开手，看看我的右手（男左女右嘛！）咕咕叨叨地念了一番，好似心事重重地对我说：小姑娘，我看你印堂发黑，眉锁黑云，经脉混乱，此为凶兆，近日应有祸事发生，你可要当心啊！我付之一笑投下了一枚硬币，甩甩头发，潇洒地走了。什么凶兆，什么祸事？全都是骗人的！我想。也不知得罪了哪路神仙，竟然真碰上了祸事，那就是大坏蛋和新型物种狄？叫什么来着？哦，是狄攀峰。
下面便是我对大怪物狄攀峰的一系列追踪调查：
２００４年９月１日
今天是开学的日子，我高高兴兴地来到学校读书。排了座位，我的同学是陈楚悦，后桌便是那个狄攀峰。还自称帅哥，因为他自己已经认为长得有多美呢！呵，我看呀，叫衰哥才对。看看，看看！瞧他那副模样！黑皮肤，黑头发，黑牙齿，一双眼睛还老不正经地盯着那个徐大美女看。唉，好色之徒！不过也全部说回来了，窈窕淑女，君子好逑嘛！哎，也只怪我身材不标准，像根面条，且没有小家碧玉的风范，只好望美兴叹了。嘿，且说那狄攀峰少年老成，别看他主要１３岁，实际上已经是８９岁的垂暮老人了。还这么（不方便说呀！）碰上这么一个坏家伙，只能自认倒霉啦！
２００４年９月３日
真倒霉！今天停自行车时又碰见了他大坏蛋！狄攀峰回到自行车旁，转过头来冲我嘿嘿地傻笑，露出一排的牙齿――哎，我忍不住要吐啦！７４５６。７４５６！真是的，昨天已经跟他“碰头”了，今天怎么又要开“例会”呀！ＢＴ！７４５６！滚啦滚啦！…………我忍不住白了他一眼，拿过书包面无表情地走上楼去。他呢，还在那儿搔首弄姿，真变态！
不过今天啊，我倒有个惊人发现，这足以成为世界八大奇迹。下课后，我看到他桌子上有本笔记本，就拿过来翻了一下。啊！太恶心了！里面竟有好多画着各色的画儿――花的纸。一个男孩子怎么用带花的本子呀！怪不得我看他越看越别扭，有时说话嗲声嗲气的，听了就不舒服。原来，他――“哎哎哎，狄什么什么的，你怎么用这种本子呀！阴胜阳衰的！”我半开玩笑半正经的说。“对呀对呀！阴阳人！”他的同桌张三土（张林）也附和着。
原来，他还是这么一个女孩子气的人呀！不过现在想想倒挺后悔的，为什么要说那样的话刺激他呢？这也许伤了他的自尊心吧！不过，我看他平时就是一个厚脸皮的人，受点刺激也没什么大不了的，顶多锻炼锻炼一下心脏罢了。
２００４年９月６日
今天，我停自行车的时候又碰到他了。祸不单行啊！怎么这么有“缘”（才怪！）呀！哼，７４５６！以后早点来上课，以免又碰上那个老鬼（玩笑！）！
今天下课后，狄攀峰又对着我的背影大喊大叫（叫什么叫！！！！！）了：“美女，美女，捡一下东西啦！”我才不捡呢！他叫了好半天也不见我有什么反应，便使出了“杀手锏”（屡试不爽啊！汗～）来：“丑女，快来快来！”虽然我自己不漂亮，但五官还算标准啊！我一听，火冒三丈，从地上捡起东西来（我还是一个善良的人），狠狠地往桌上砸去没好气地说：“喊什么喊呀！”另外附送他一个板栗。他倒还笑嘻嘻的，我真怀疑，他是否练就了什么“铁头功”之类的，或是具有“阿Ｑ精神”云云。要是我呀，早就不客气了。唉，我想他这是在长期压迫下练就的。
第3篇 秋天的校园美得更加别具一格500字秋天的校园鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。三角花是三角形的，它的花瓣就靠在翠绿的叶子上，就像一位小姑娘在翩翩起舞。剑麻的叶子就像一把把利剑，似乎在提醒我们：“那么可以看我的花，但千万别摸我的叶！要不然我会刺你的，后果自负。”操场旁边开着许多月季，它们舒展开自己的花瓣，那香气就从瓣层间吐放出来，整个校园洋溢着香气。主席台后面还有一种叫富杉的花，它们有的已经完全盛开，绽开了笑脸；有的含苞欲放，好像随时都在准备怒放；有的还是花骨朵，孤零零的，它们也在等待自己怒放的那一刻。咦，这儿怎么还有几个黑乎乎的花朵？原来它们已经枯萎了，留在树上是想给枝叶增加一丝温暖吧。
秋天的校园不仅是花的海洋，还是树的世界。绿油油的松柏挺直了腰杆，就像一位披着绿军装的战士。枫树好像喝醉了酒，像一团火，烧呀烧呀，烧出了我们师生的热情。不远处的草坪上，40年才开一次花的铁树如同孔雀开屏，尽情展示自己的风采。走进操场，一股清香扑鼻而来，难道是哪位同学带了香水？我顺着香气走过去，原来是操场边的香樟树发出来的。抬头一看，树上已经果实累累，这些果实可都是小动物的美食哦
新基础四年级：6欲
第4篇 读《听评课——一种新范示》有感1200字高淳县实验小学 叶 红
读过崔允郭教授《听评课——一种新范示》，给我印象最深刻的是“专业”和“合作”这两大关键词，现联系我校听评课情况，提出一点粗浅看法。
一、 我校听评课现状分析。
（一）任务取向，疲于应付。
大部分教师听评课的出发点是基于学校教学考核制度，或自己一些岗位考核
要求，为完成规定任务而听评，这项工作成了一项作业、一种负担。在听课过程中常常难以专心致志，难以带着问题思考，纯粹是一种应付态度。
（二）目标不明，劳而无功。
部分教师（尤其是青年教师），对自身专业发展有一定要求，明确了听评课有助于教学水平的提高，参与这项工作有一定的主动性，但由于目标不够明确，方法不得当，存在随意性，在不熟悉执教内容的情况下，仅凭着一种学习的热情进入课堂，虽然听了也记了，但走出教室却是茫然若失、一头雾水，评课时也只能盲从，或者说些无关痛痒的皮毛话。
（三）缺乏重视，不够专业。
目前，课程改革的中心仍是关注课堂，听评课则是作为一种促进手段，处于不温不火的尴尬境地，定位于“校本”，隶属于“教学管理”领域。广大教师缺乏专业知识的引领，缺乏专业技能的培训。往往误以为教学能手、理论家、领导就是听评课专业人士，不去研究听评课的专业含量，将它提升到应有高度。
（四）貌合神离，不合而作。
执教者与听评者之间的关系也走入了一大误区，难以站在同一高度，听评者往往戴着有色眼镜，带着“崇拜”或“挑刺”的心态进课堂，而执教者则可能成为“模式范本”，也可能成为“待宰的羔羊”。上的上，听的听，评的评，任务相对独立。长期下去，执教者常常孤军奋战，将上课当成一种压力，一场孤立无援的战争，而听评者往往难以从合作的角度送去人文关怀。
二、 几点建议。
（一） 提供专业引领，改变听评课随意性。
作为学校层面，应提供帮助，尽可能聘请既具有丰富教学经验，又具备一定
理论水平的专家对广大教师进行听评课知识技能的培训；而教师自身应加强学习，以丰富专业理论知识武装自己。
（二） 抓好三个环节，增强听评课合作性。
崔教授研究成果中强调了课前、课堂、课后三个环节中教者、听者、评者的
合作，这一研究成果值得我们借鉴。
通过课前会议，共同对执教内容加以分析，执教者说课，而准备听课的同志也根据自己的教学经验提出自己的观点，并明确自己在听课时应观察的要点，这样就共同经历了一个准备过程。
在课堂上，听课者根据自己确立的观察要点，加以观察、记录，并进行分析。
课后及时召开会议，先由执教者发表执教感言，提出反思型自评意见，听课教师则根据自己的观察要点充分发表意见，也可就某一问题进行探讨。
这三个环节，看来似乎需要牵涉教师很多精力，但如果每一学期能认真开展几次，对于教师真正意义上的专业成长可以说是事半功倍。